GRAMMAR

Fehler-Atlas · Persisch-Sprecher (فارسی)

15 Temmuz 2026
|DE + FA · 3 Bereiche
Fehler-Atlas · Persisch-Sprecher (فارسی)
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Was bekommst du?

Ein zweisprachiger Fehler-Atlas für persischsprachige Lerner — kein Grammatikheft, sondern nach den drei Bereichen gegliedert, die deine Prüferin bewertet: Grammatik, Wortschatz und Textaufbau. Jeder Fehler als ✗ falsch → ✓ richtig → warum, und das „warum" auf Persisch. Erstellt von einer aktiven C1-Prüferin.

Die drei Teile

Grammatik & Form — die stärksten Fehler, die aus dem Persischen kommen:

  • Verb an Position 2 statt ans Satzende (der SOV-Transfer)
  • Artikel & Kasus (das Persische hat kein Artikelsystem) + Ezafe → Genitiv
  • Genus & Adjektivendungen (im Persischen gibt es kein Geschlecht)
  • Präpositionen, Perfekt (sein/haben) & Rechtschreibung

Wortschatz & Ausdruck:

  • Falsche Freunde & wörtliche Übersetzung (studieren statt lesen, Chancen statt Möglichkeiten)
  • Feste Wortverbindungen: eine Entscheidung treffen, Maßnahmen ergreifen, Kritik üben
  • Register: umgangssprachlich → wissenschaftlich (Sachen → Aspekte, kriegen → erhalten)

Textaufbau & Stil:

  • Direkt statt indirekt — die These zuerst (der Kultur-Unterschied im Persischen)
  • Konnektoren & roter Faden

Dazu: Korrektur-Training und Mini-Diagnose-Test aus allen drei Bereichen.

Für wen?

Persischsprachige Lernende auf dem Weg zu C1, die ihre persönlichen Dauerfehler endlich abstellen wollen.

Format & Lieferung

PDF, zweisprachig (Deutsch + Persisch). Sofort-Download nach Kauf, unbegrenztes Re-Download im Mein-Konto-Bereich.

How many mistakes am I allowed to make in C1 writing?

There is no fixed error count. What is graded is whether the text stays consistently understandable and shows C1-level range. Systematic, recurring errors (articles, endings, sentence structure) pull down the accuracy criterion far more than an isolated slip.

Is it worth practising the typical mistakes of your own first language?

Yes. Patterns shaped by your first language occur systematically and therefore cost you repeatedly on the accuracy criterion. Clearing exactly those is what lifts the criterion that, at C1, often decides passing or failing.

How does the examiner spot B2 instead of C1?

By recurring signals: only short main clauses, everyday fillers, missing passive, little nominalisation. These patterns are often correct but not academic — and mainly pull down vocabulary/repertoire and expression. C1 shows itself in complex sentences, impersonal language and precise collocations.

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